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【师范专业认证】学前教育专业概况(一)


文章作者:教学质量督导与评估处 发布时间:2020-10-14

1.学前教育专业的培养目标是什么?

答:本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,践行社会主义核心价值观,坚持和贯彻党的教育方针,落实“立德树人”根本任务,围绕新时代“四有好老师”的培养要求,以服务区域幼儿教育改革发展需求,扎根鲁西北、面向山东省、融入京津冀,培养具有良好的思想道德品质、系统的学前教育专业知识、较强的专业能力,能在幼儿园等机构从事保教工作的创新性专业化教师。

毕业后五年的预期目标:

热爱教育事业,坚守(乡村)教育岗位,具备良好的政治素养、展现职业道德形象,彰显教育情怀。(践行师德)

熟知幼儿身心发展特点,以专业理论为指导,灵活地设计和实施保教活动, 初步形成自己的教学风格。(学会教学)

胜任班级管理工作,创设良好班级环境;充分利用各种(乡村)教育资源和教育契机促进幼儿发展,得到幼儿的喜爱、家长的认可。(学会育人)

④具有持续发展和终身学习的理念,主动学习、反思、研究,积极进行教育实践改革;具有较强的团队合作意识和沟通能力,成为学习共同体的重要成员。(学会发展)

2.培养目标如何体现所在学校的办学定位?

答:学校办学目标定位为“地方性应用型高水平大学”;人才培养目标定位是“专业能力强,职业素养高,具有社会责任感和创新精神的应用型人才”;服务面向为“根植德州,面向山东,融入京津冀”。

学校本科专业培养目标在本专业目标中的具体化:“专业能力强,职业素养高,具有社会责任感和创新精神的应用型人才”体现为,培养“具有良好的思想道德品质、系统的学前教育专业知识、较强的专业能力,能在幼儿园等机构从事保教工作的创新性专业化教师”。“服务区域发展”体现为“扎根鲁西北、面向山东省、融入京津冀”,与学校的服务面向基本一致。

3.培养目标的内涵需要反映师范生毕业几年的专业发展预期?

答:5 年左右。

4.培养目标的内涵是什么?

答:毕业后五年的预期目标:

①热爱教育事业,坚守(乡村)教育岗位,具备良好的政治素养、展现职业道德形象,彰显教育情怀。

②熟知幼儿身心发展特点,以专业理论为指导,灵活地设计和实施保教活动, 初步形成自己的教学风格。

③胜任班级管理工作,创设良好班级环境;充分利用各种(乡村)教育资源和教育契机促进幼儿发展,得到幼儿的喜爱、家长的认可。

具有持续发展和终身学习的理念,主动学习、反思、研究,积极进行教育实践改革;具有较强的团队合作意识和沟通能力,成为学习共同体的重要成员。

5.培养目标是如何凸显本专业特色和优势的?

答:本专业构建了“筑师德-学知识-练技能-备就业”四段式教师养成模式。师范生在大学四年分别设立不同的阶段目标,“筑师德”体现了培养目标中“立德树人”的要求;“学知识”是“扎实的专业知识”的高度概括;“练技能”是指本阶段的主要任务是形成“较强的专业能力”;“备就业”是以上三个阶段的整合,围绕就业、创业等方面进行,为师范生进入社会做准备。因此,培养目标与学前教育专业师范生的培养有机融合,相互印证。

6.本专业培养目标是如何融合专业发展特色的?

答:我院承担了山东省教学改革项目《智慧型教师养成视阈下学前教育专业人才培养方案优化研究》,培养目标在制定过程中也结合了项目的研究成果,如“智慧型教师”养成的实践探索经验。在此基础上,凝练出了师范生养成教育的理念“大爱、责任、良知、智慧”。

7.本专业如何向利益相关方宣传培养目标的?

答:1.信息化手段,通过教育科学学院的网站和微信公众号,及时向社会公众、

用人单位、教师和学生等发布培养目标等的相关专业建设信息;

2. 教研室活动向专任教师和管理人员解读培养目标,并通过腾讯问卷调查他们对培养目标的认可情况;

3. 入校时开展入学教育,开设学前教育专业导论课,解读人才培养方案,并发放网络问卷调查师范生对培养目标的认可程度;

4. 向毕业生发放问卷,设置关于培养目标认可度的问题;

5. 对毕业生的就业单位发放调查问卷,了解其对培养目标的认可度以及建设性的意见。

8.幼儿教师培养、培训、研究和服务一体化,本专业做了哪些事情?

答:(1)2010 年 12 月,学院建立德州市幼儿师资培训中心;

(2)2017 年 12 月 28 日,成立金沙娱城乐9159教育科学学院理事会;

(3)2018 年 12 月 28 日,学院发起成立“德州市教师发展联盟”;

(4)2019 年 12 月 26 日,学校和德州市教育与体育局共同发起“德州市乡村教师发展联盟”,并举行了德州市首届乡村教师发展论坛。

9.近三年,本专业学生在山东省师范类高校学生从业技能大赛获奖情况?

答:近三年,在山东省师范类高校学生从业技能大赛中,学前教育本科学生共获得一等奖 1 项,二等奖 2 项。

10.描述下本专业的实践教学体系?

答:本专业依托校内外实践教学平台,构建了见习、演习(模拟教学)、实习、研习的“四习一体”实践教学模式,形成了前后衔接、内在统合、逐次推进、螺旋上升的实践能力训练机制,并根据毕业要求制定了各类实践计划,涵盖了师德体验、保教实践、班级管理实践和教研实践等内容。

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